多媒体技术在信息技术与学科整合中的作用

摘要：随着素质教育的发展和教育信息化的推进，要求在中小学普及信息技术教育。而信息技术与课程的整合，是普及信息技术教育的关键，是信息技术课程和其他学科双赢的一种教学模式。以计算机为核心的信息技术主要指多媒体计算机、教室网络、校园网和因特网（Internet）等。作为新型的教学媒体──多媒体，当它们与各学科的课程加以整合，即与各学科的教学进程密切结合时，它们可以为新型教学结构的创建提供最理想的教学环境。

关键词：多媒体技术课程整合

随着计算机和网络应用的日益普及，信息技术课程的教学内容越来越不具有单一学科性，而是越来越多的具有综合实践课程和研究型课程的特点。信息技术与课程整合是现代教育改革和发展的必然趋势，多媒体教学作为现代信息技术与教学实践科学结合的一种新的教学形态，不仅从手段和形式上改变了传统教学，更从观念，过程，方法以及师生角色诸多深层面赋予教学以新的含义。

一、多媒体技术在课程整合中的优势

多媒体计算机的交互性有利于激发学生的学习兴趣，可以充分发挥学生学习的主体作用。

（１）多媒体计算机的交互性有利于激发学生的学习兴趣。多媒体计算机进一步把电视机所具有的视听合一功能与计算机的交互功能结合在一起，将文字、数据、图形、图像、声音、动画等信息有机地结合，交互地传递，使学生大脑各区交替处于兴奋状态，有利于激发学生的兴趣、激活学生的思维，提高课堂教学效率。这样一种交互方式对于教学过程具有重要意义，它能有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机。因此我在教学过程中不断的给学生提出新的问题，他们会不自觉利用多媒体的手段去解决每一个问题。

（２）多媒体计算机的交互性有利于发挥学生的主体作用。在传统的教学过程中一切都是由教师主宰：从教学内容、教学策略、教学方法、教学步骤甚至学生做的练习都是教师事先安排好的，学生只能被动地参与这个过程。而在多媒体计算机这样的交互式学习环境中学生则可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择所要学习的内容和适合自己水平的练习；在优秀的多媒体课件中，连教学策略也可以选择，比如说，可以用个别化教学策略，也可以用协商讨论的策略。这就是说，学生在这样的交互式教学环境中有了主动参与的可能，而不是一切都听从教师摆布，学生只能被动接受。在教学过程中学生才是学习的主体，必须发挥学生的主动性、积极性、才能获得有效的认知，多媒体计算机的交互性所提供多种的主动参与活动就为学生的主动性、积极性的发挥创造了良好条件，从而使学生能真正体现出学习主体作用。

因此，多媒体技术在教育领域中的出现和应用给教师提供了更大的发展空间。利用多媒体进行教学，使学生的学习摆脱了以往教学中以教师、教材、课堂为主要渠道接受知识的模式，他们在多元化的学习环境中获得更有用的、更富有个性的知识。而且通过多媒体技术可以扩展学生之间的交流方式，并使其学到传统课堂里学不到的知识。所以随着信息量的增加，视野的扩大，学生也将逐步增加对知识的掌握，对世界的了解，可以根据自己的能力、需要和兴趣进行学习，使学习向自主化、个性化发展，学生的注意力也将大大集中，随之学生的综合素质也会提高。

二、多媒体技术在课程整合中的作用

在多媒体环境下的信息资源永远是开放的，这就是网络最大的特点：通信和资源共享。传播媒介是多向交流的；传递系统是多媒体的；知识是跨越时空限制的，所以多媒体技术在课程整合中最主要的作用可以概括两点：

1．多媒体技术为学生的学科学习提供广阔的资源环境。信息技术与其他学科的整合涉及到了语、数、外、史、地、生、音、体、美等众多学科。

2．多媒体技术为学生营造了开放的学习环境。互联网为课堂学习提供了多样化的交互形式（如电子邮件、在线交谈等），使处于不同协作位置的协作成员可以方便地开展多种形式的会话与协作，比传统面授中的交流更方便、更灵活、更广泛。

3．多媒体技术强调了学习的个性化。个性化学习是多媒体网络环境下学习的一个特点，最能体现学生的学习主体地位，实现学生自主学习的意愿。其特点是：学习者可以按照自己的需要选择学习内容，可以按照适合自己的特点选择学习方法，可以按照自己的时间安排学习的进度，可以按照自己的能力选择学习内容的深度，可以按自己的意愿选择完成作业的方式。